一、創新創業學程教育的目的
2015年虎科大推動創新創業教育是在既有的基礎上發展而成的；其結合2003年本人銜命成為虎科大企管系創系系主任時已經在虎科大企業管理系的各個學制開設了十幾年的創業管理課程與大約在2013年前後引入的設計思考課程結合而成；為使學程更為完整，增加創業家與創業精神講座、專利申請與實務、以及雛形件製作的課程，構成完整的學程。
學程藉由課程的設計與跨領域學生間的互動達成以下的目的：
- 培養學生的創業家精神；
- 培養學生跨領域的認知與合作；
- 以創業專題的行動導向學習的方式，培養學生在過程中學習認識｢嚐試不成功」，面對挫折的勇氣；
- 培養學生創業的知能；
- 在大學留下｢可歌可泣｣的故事。
｢做個有故事的大學生｣是創新創業學程的Slogan，鼓勵學程的學生留下一段美好、努力過的大學生求學紀錄，為自己的大學生涯留下永久值得回憶的勳章。
二、課程設計
1. 創意思考與技法
- 課程說明：為三創學程之基礎課程，由虎科大通識中心負責。
- 授課方式：兩學分，以一學期的課程為主。
- 課程目的：藉由創意思考與技法的理論說明、演練、與反思，促發學生解放思維，進而改變思考習慣，活化「腦袋」。
2. 使用者導向設計（或創意設計思考、跨領域設計思考）
學程的終極目的則是創造價值，將自己的能力充分發揮、為自己創造價值、為社會創造價值，讓自己獲得最大的成就感，期能在學程的薰陶之下，為自己埋下一顆躍躍欲試的創業種子。
- 課程說明：培養學生以人為本的產品或服務創新思維。
- 授課方式：兩學分；一年期的專題計畫或一學期的課程皆可；以跨院混合組隊修課為主；
- 課程目的：藉由系統化創新執行架構的說明、演練、反思與理論闡述，促發學生「觀察」使用者生活點滴，以「同理心」產生「洞見」；其次藉由創意的發想，設計創新的產品或服務。
3.產品商品化
- 課程說明：將藉由使用者「觀察」、「同理心」、「洞見」，創意發想所設計的創新產品或服務進一步確認「市場區隔」、「使用者形貌描述」（人物誌，personal）、利害關係人採購意向確認、…等步驟，確認產品是否有市場。
- 授課方式：兩學分；以課程、實作、演練為主；以跨院混合組隊修課為主；
- 課程目的：培養學生具備市場區隔分析、使用者形貌描述、利害關係人採購意向確認、…等等分析能力，確認所規劃的創新產品或服務是否有市場；使學生具有產品商品化的知識與能力；
- 課程準備：建議承接使用者導向設計（創意設計思考）課程的成果或實務專題的具體產品。
4.多媒體實作、產品實作
- 課程說明：為將使用者導向設計與產品商品化成果落實的課程，由各院依屬性開設適當的課程；例如文理與管理學院以多媒體與快速模型設計與製作為主；工程與電資學院以產品實作、具體呈現具功能性的雛型件為主；
- 授課方式：四～五學分，工程與電資學院可與實務專題課結合；文理與管理學院則可以課程為主；
- 課程目的：藉由多媒體、快速模型、或製作雛型件具體呈現創新構想；使學生具有執行力與實作力；
- 課程準備：建議承接使用者導向設計（創意設計思考）與產品商品化課程的成果，進一步製作出可展示的模型或多媒體。
5. 創業管理
- 課程說明：將有商業價值的產品或服務發展成具體可行的事業計畫；
- 授課方式：三學分；以課程、實作、演練為主；以跨院混合組隊修課為主；
- 課程目的：藉由產品可行性評估、市場規模預測、使用者分析、事業發展規劃、財務規劃、以及事業計畫書撰寫等，使學生具有規劃與經營事業的知識與能力；
- 課程準備：建議承接產品商品化課程的成果或實務專題的具體產品。
6. 創業家與創業精神講座
- 課程說明：藉由創業家之成長歷程經驗分享，激發學生之創業家精神。
- 授課方式：兩學分三小時，邀請11～13位創業家分享創業家成長歷程分享，並要求學生撰寫心得報告與分組討論，期能達到潛移默化，增進學生的創業家精神；
- 課程目的：潛移默化學生的創業家精神；
- 課程準備：無。
除必修外，並依各學院的特性規劃進階課程，包括：創意性機構設計、創意性光機電設計、創意行銷、服務設計、創新管理、人因工程、工業設計、新產品開發管理、創新性問題解決理論（TRIZ）、以及智慧財產權等課程。
